DESPLIEGUE DE PREJUICIOS EN ARTÍCULOS Y REPORTAJES DE PERÍODICOS.

SESIÓN 8.

LOS VALORES Y LOS PREJUICIOS.

INTRODUCCIÓN.
El presente texto se refiere al tema los valores y los prejuicios, que hoy en día la sociedad se enfrenta, la perdida de valores es un problema que va surgiendo a partir de nuevas generaciones que hoy viven apartadas de los valores tradicionales de la familia, escuela y sociedad que afectan a la mayoría de ellos utilizando los prejuicios como una forma de destrucción hacia la sociedad a la cual pertenecen.
Cuando se habla de prejuicios se refiere a la forma de juzgar algo sin tener conocimiento suficiente de ello y lo que pueden perjudicar, “el prejuicio: es el juicio u opinión preconcebida y arbitraria que tiene por objeto a una persona o a un grupo y puede ser de naturaleza favorable o adversa. Actualmente este término indica, en la mayoría de los casos, una actitud desfavorable u hostil hacia personas que pertenecen a un grupo social o étnico diferente. La característica diferenciadora de un prejuicio es que se basa en estereotipos relativos al grupo contra el que va dirigido”1, no todos somos iguales en una sociedad y por lo tanto no todos presentamos los mismos valores y mucho menos utilizamos a los prejuicios como algo positivo sino se utiliza con el afán de perjudicar algo.
DESARROLLO.
Los prejuicios y los valores en ciertas ocasiones son necesarios ya que todos los implicados participan en su construcción y participación de forma activa y coherente. Está coherencia la necesita los educandos, es impredecible que aceptemos unos determinados objetivos aunque sean mínimos sobre ideas educativas, refrendando por los valores que proponemos. Solo de esta forma conseguiremos, además de enseñar, educar, es de guiar la construcción de una personalidad humana y fuerte, hay varias necesidades para que ocurran los prejuicio, como por status y de poder, todo esto de da: por una necesidad de sentirse superior a los demás, por sentirse más frustrados que el resto de la gente, la necesidad de una personalidad y por la falta de educación.
Existen diferentes tipos de prejuicios, aquellos que excluyen a personas o grupo, los que se crean por rumores, los que distorsionan alguna información, los que critican, los que alaban algo, los que están en conformidad con lo que se dice, entre otros.
Los valores cambian en medida que se transforma el ser humano, la moral se constituye en un elemento de nuestra realidad personal y creciendo en moralidad, creemos en humanidad, los prejuicios en ciertas ocasiones los educandos lo ocupan no solo para juzgar algo sin antes conocer de su existencia, sino de una forma negativa y destructiva que en ciertas ocasiones perjudican a cada ser humano y se reflejan en los valores que son considerados como cualidades personales de cada individuo.
Cualquier sociedad a través de la historia, ha aceptado e interiorizado de forma distinta los prejuicios que en cierta ocasiones lo único que hacen es distorsionar alguna información que percibimos, cuando estos perjuicios no han sido libremente interiorizados por la mayoría, no han tenido sentido o han sido rechazados fuera de cualquier ámbito y se crean situaciones de desarmoniza afectiva, laborar y familiar.
CONCLUSIÓN.
Para concluir es recomendable que antes de hacer cualquier prejuicio es indispensable estar conciente de que se puede perjudicar a personas que no tienen nada que ver en eso o simplemente antes de realizar prejuicios primero se piense el porqué de eso y después se realice si es necesario, pero lo indispensable seria eliminar a los prejuicios, que en ciertas ocasiones son destructivos y que cada día afectan más a los valores dentro de cada una de las sociedades.
LISTADO DE REFERENCIAS.
1.- Enciclopedia Microsoft® Encarta® Online. ( 2008 ). Prejuicios. Recuperado el 21 de septiembre de 2008, de : http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_761559609/Prejuicio.html#p2
CUADRO DE LA ACTIVIDAD 1, ACTIVIDAD 2 Y ACTIVIDAD 4.
Actividad 1. Trabajo en sede de la sesión 7
Nombres de los integrantes del equipo:
1. Ednna Susana Rivera Casados.
2. Flora Sabido Bustamante.
3. Narcedalia López Flores.
Copie en este espacio la estrategia de búsqueda en Internet que realizó en la sede en la Actividad 2 de la Sesión 7.
1. Usar operadores lógicos como (“y”, “o”, “no”,(AND), (AND NOT), “Near”)
2. Utilizar búsqueda avanzada en las páginas como (Google, About, wikimedia, MSN, Search, etc.)
3. Tener una idea clara del lo que se quiere busca como (imágenes, programas, texto, sonidos, etc.)
4. Definir un objetivo
5. Checar que tan reciente es la información que se encontró.
6. Poner entre comillas el tema de búsqueda para que sea más eficaz .
7. Evaluar el texto con preguntas como:
a. ¿Quién?
b. ¿por qué?
c. ¿Dónde?
d. ¿Qué?
e. ¿Cuándo?
8. Buscar en diferentes sitios publicaciones referente al texto.
9. Reflexionar lo que se sabe y no del texto.
10. Realizar predicciones del texto.
11. Seleccionar el texto que más se apegue a lo que estamos buscando
12. Todos los buscadores son diferentes unos pueden utilizar paréntesis, comillas, mayúsculas, etc.
13. Determinar que tipo de dominio se va utilizar para la búsqueda (.edu, .org, .gob) Ver que tan confiable son los sitios que utilizaremos para nuestras investigaciones.
14. Citar cada fuente de acuerdo a los criterios de APA.
Actividad 2. Trabajo en sede de la sesión 8

Nombres de los integrantes del equipo:
1. Ednna Susana Rivera Casados.
2. Flora Sabido Bustamante.
Copie en este espacio el texto de dos párrafos que redactó en la sede en la Actividad 1 de la Sesión 8.
El prejuicio, es el juicio que se tiene formado sobre una cosa antes de conocerla, “anticipación del juicio o su no verificación en virtud de esquemas aceptados por las tradiciones, sin que se tenga un conocimiento cabal de ellos. Dentro de la investigación, se dice que son las actitudes, juicios y/o posturas, que no se verifican por parte del investigador y que condicionan de manera subjetiva todo el proceso de investigación e inciden de manera negativamente la objetividad de los mismos” 1.
Existen varios tipos de prejuicios como: prejuicios por conformidad, prejuicios negativos y positivos, prejuicio emotivo: es la tendencia a dejarse guiar por una actitud emotiva al examinar hechos objetivos, los prejuicio destructivo: es aquel donde solo se critica, los prejuicios amplificadores positivos de hechos: son los que alaban a las personas o cosas y por ultimo “ En el campo de la psicología, un prejuicio cognitivo es una distorsión (distorsión cognitiva) en el modo en el que los humanos percibimos la realidad” 2. Los prejuicios se manifiestan en cada una de las actividades que realizamos en ciertas ocasiones no hemos sentido apatía por cierta persona y después resultó ser encantadora o viceversa, cuando vamos a ira un lugar que no conocemos primero lo juzgamos y ya después vamos, es por eso que los prejuicios se presentan a cualquier hora y en cualquier lugar.

1.-Especialistas graduados. (2001). Diccionario de psicología y pedagogía. Edo. De México: Ediciones Euroméxico, S.A. de C.V.
2.- Wikipedia. Org. (2006). Prejuicios. Recuperado el 21 de septiembre de 2008, de http://es.wikipedia.org/wiki/Prejuicio
Actividad 4. identificación de despliegues de prejuicios en artículos y reportajes de periódicos

Busque un artículo, en cada una de las publicaciones, relacionado con un tema de su interés, de preferencia que tenga alguna relación con la educación.
Identifique los prejuicios implícitos en los artículos, por qué y cómo se manifiesta cada prejuicio.
Nombre de la publiccaión: LA JORNADA.

Artículo: Recomienda OCDE privatizar la Educación media Superior.
Prejuicio:Negativo

Por qué y cómo se manifiesta el prejuicio:

Por qué la OCDE le pidió al gobierno de Felipe Calderón privatizar la educación media superior, debido a que el financiamiento no es eficiente en la distribución de gasto, porqué la mayor cantidad se los lleva el salario de los maestros.
Cómo se manifiesta el prejuicio: de la medida de que antes de obtener un resultado favorable ya esta siendo juzgada esa privatización.
Nombre de la publicación: ORGANIZACIÓN EDITORIAL MEXICANA (OEM enlínea)
Artículo:Rechaza BCS alianza por la educación.
prejuicio:Negativo.

Por qué y cómo se manifiesta el prejuicio:

Porqué lejos de garantizar una mayor calidad educativa representa un retroceso para la misma.
Se manifiesta negando la firma del acuerdo y sumándose a los estados bloqueados que no firmaran la Alianza por la calidad de Educación.
Nombre de la publiacción:LA JORNADA.
Articulo:Sindicatos piden más recursos para la educación superior.
Prejuicio:Positivo.
Por qué y cómo se manifiesta el prejuicio: Porqué el monto actual designado resulta insuficiente y están luchando para un progreso en el sistema educativo.
Se manifiesta de forma positiva porque demandaron afuera de la Cámara de Diputados para que se otorguen recursos a la educación superior y media superior mayores a los previstos en la propuesta de presupuesto del Ejecutivo federal.
LISTADO DE REFERENCIAS.
1.-Avilés, K. (2007). Recomienda OCDE privatizar la Educación media Superior. Recuperado el 19 de septiembre de 2008 de http://www.jornada.unam.mx/2007/09/19/index.php?section=sociedad&article=046n1soc
2.-Medina y Hernández. (2008). Rechaza BCS alianza por la educación. Recuperado el 21 de septiembre de 2008 de http://www.oem.com.mx/elsudcaliforniano/notas/n849869.htm
3.-Gómez, C. (2008). Sindicatos piden más recursos para la educación superior. Recuperado el 22 de septiembre de 2008 de http://www.jornada.unam.mx/2008/09/20/index.php?section=politica&article=014n1pol

ESTRATEGIA DE LECTURA.

SESION 7.

La prelectura es una fase fundamental en la lectura. Sin embargo, pocas veces o quizá nunca le dedicamos tiempo., por ello esta actividad hace un énfasis especial en aplicar esta etapa de la lectura.
Nombres de los integrantes del equipo:
1. Ednna Susana Rivera Casados.
2. Flora Sabido Bustamante.
3. Narcedalia López Flores.
Escriba en este espacio solo la ESTRATEGIA DE LECTURA que elaboró en la sede.
Para una mejor comprensión de los textos se necesita los siguiente:
Definir el objetivo del texto.
Percepción del tema.
Realizar predicciones del tema.
Buscar palabras claves del texto.
Volverlo a releer si es necesario.
Resumir las ideas del texto.
Realizar comentarios del texto.
ESTRATEGIA DE LECTURA
Fase 1. Prelectura
Antes de leer todo el documento lea el título, los subtítulos, el párrafo inicial y el último párrafo del texto de Cerezo, H. (2006) en http://www.elementos.buap.mx/num61/htm/31.htm.
Después conteste las siguientes preguntas:
¿Qué tengo que leer?
Aspectos éticos de los estudiantes universitarios del Plagio Académico.
¿Por qué tengo que leerlo?, ¿cuál es mi objetivo?
Porqué el plagio se ha convertido en un problema muy serio que afecta a los educandos, mi objetivo es: saber identificar que es el plagio, en que momento se presenta y como se puede prevenir.
¿Qué sé del contenido del texto?
Qué el plagio se ha convertido en un factor de riesgo que se presenta en la mayoría de los educandos y que les esta perjudicar en sus estudios.
¿Qué otras cosas sé, por ejemplo, del autor, del contexto?
De acuerdo a mis investigaciones en la red el autor se llama Héctor Cerezo Huerta y es “Psicólogo Educativo egresado de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Tiene el grado de Maestría en Educación con Especialidad en Desarrollo Cognitivo por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Actualmente cursa sus estudios de Doctorado en Innovación y Tecnología Educativa en el ITESM. Su experiencia laboral como Psicólogo cubre las áreas de reclutamiento, selección e inducción de personal y calificación de méritos como Asistente de Gerencia de Recursos Humanos en TELMEX Región Golfo Centro, Coordinador de Promotores Educativos del Programa de Educación Inicial de la SEP de Puebla, Coordinador del Departamento Psicopedagógico del Colegio Independencia, Capacitador Médico en el Laboratorio Farmacéutico Aventis Pharma S.A de C.V”.1
http://odiseo.com.mx/autores/hector-cerezo-huerta).
del contexto que “el plagio ocurre cuando usted toma prestadas palabras o ideas de otros y no reconoce expresamente haberlo hecho. En nuestra cultura nuestras palabras e ideas se consideran propiedad intelectual; como lo es un carro o cualquier otra cosa que poseemos; creemos que nuestras palabras nos pertenecen y no pueden utilizarse sin nuestro permiso”. 2
http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3
¿Qué preguntas le puedo hacer al texto?
1.-¿Qué es el plagio?
2.-¿Existen varios tipos de plagio? ¿Cuáles son?
3.-¿Cómo se puede reconocer?
4.-¿Cómo se evita este tipo de problema?
Una vez contestadas estas preguntas:
¿Cuáles son mis expectativas?
Identificar el plagios y encontrar la manera de combatirlo en los trabajos de los educandos.
Fase 2. Lectura del texto
Lea el texto de Cerezo, H. (2006).
Recuerde realizar su lectura en un lugar adecuado para leer. Adecuado quiere decir que está suficientemente iluminado, que usted se siente cómodo, que va a poder disponer de los recursos que requiera (por ejemplo, un café, lápices, plumas marcadoras, cuadernos de apuntes) y que le va a permitir concentrarse.
Fase 3. Análisis del propio proceso de lectura
Después de haber leído el texto, le pedimos que reflexione sobre su propio proceso de lectura. Al realizar esta fase NO recurra al documento porque en esta fase se trate de que rememore lo que vivió durante la lectura.
De lo que leí, ¿qué recuerdo?
Qué existen valores dentro de la sociedad pero qué seria mejor preguntarnos que valores encontramos en cada una y la función que cumplen, también que el plagio es la acción de pasar como nuestras ideas lo que pensaron otros, se presentan dos circunstancias que es cuando se usa la idea textual de otro y no se entre comilla la idea y la otra es cuando no se da a quien nos lee, las indicaciones para que sepa de quien fue retomaba la idea, menciona que varios estudiantes han cometido plagio ya sea porqué han copiado alguna frase o párrafos enteros sin citar fuentes, pero todo esto se presenta debido al mal manejo de la información y la necesidad de presentar con exactitud los hechos y las ideas es por eso que se debe de difundir a través de ideas en los alumnos el porque no se debe de plagiar información y que para el maestro es difícil detectar si un alumno escribe muy bien o si solo esta copiando textualmente, pero el único que pierde es él.
¿Me costó trabajo leer el texto?, ¿por qué?
No, porqué se encuentra bien redactado y es muy fácil de entender.
dado que mientras estamos leyendo hacemos continuamente predicciones, recapitulaciones, nos remitimos a eventos de nuestra experiencia personal o académica, volvemos a predecir, nos hacemos preguntas, objetamos… y así sucesivamente, le pedimos que en uno o dos párrafos narre cómo fue su lectura en relación a lo aquí expuesto.
Mientras leí el texto reflexione sobre el plagio académico el cuál uno en ciertas ocasione lo realiza pero sin saber ni siquiera que era eso y que se estaba cometiendo, todo esto surge debido a la falta de información que los docentes nos proporcionaron e incluso ellos ni siquiera saben que existe el plagio académico, por consiguiente uno retoma palabras del autor y las pone tal y como vienen escritas pero sin citar la fuente y es cuando uno esta plagiando información.
¿Modifico el texto mi opinión del tema?, ¿me hizo reflexionar? Expláyese en su respuesta.
Si me hizo reflexionar y mucho como mencione anteriormente en ciertas ocasiones uno mismo plagio información debido a la falta de información de dicho tema.
En la actualidad el Internet es un instrumento sumamente valioso para encontrar infinidad de información, pero desgraciadamente no se utiliza adecuadamente, no es el hecho de buscar , encontrar y pegar la información que uno encuentra, sino de citar al autor que estamos retomando, la mayoría de los educando e incluso uno mismo utiliza el plagio debido a que se nos hace fácil “ copiar y pegar” información, es por eso que ahora que ya se que es un delito estoy dispuesta a difundir dicha información en los educandos y docentes para que no se siga cometiendo dicha problemática, se que no será fácil combatir con esto pero con la ayuda de cada uno de los que integran el ámbito académico se puede lograr.
¿Qué opino de lo que leí? Es muy interesante el texto debido a que uno no tenia ni la idea de que copiar y pegar información de textos sin citar autores se considera como un plagio, la mayoría de los educando tienen esa costumbre de que se les encarga una tarea solo se van a Internet copian y pegar la información y la hacen pasar como ideas propias, lamentablemente ellos mismos son los que se perjudican pero si uno no les advierte que eso es un crimen se seguirá utilizando, estamos a tiempo de combatir con el plagio académico.
Fase 4. Análisis del documento
¿Qué modo discursivo predomina? Arguemntativo.
¿Qué función de Jakobson impera?, ¿por qué cree que esa es la función de Jakobson predominante? Conativa debido a que está función lo que pretende es provocar una reacción en el receptor y en el texto el autor quiere que uno deje de hacer lo que es el plagio y que hagamos conciencia en los educandos el mal que provoca plagiar información.
¿Cómo está estructurado el documento?
1.- Presenta un titulo, subtítulos.
2.- Presenta locutores.
3.- Tiene temporalidad.
4.- Presenta partes materiales: (líneas, párrafos, figuras, etc.)
5.- Tiene tipografía.
6.- Presenta metadiscurso.
7.- Tiene textura, finitud.
8.- Presenta citas.
9.- Conectores.
¿Cuál es la idea principal y la palabra clave de cada párrafo? Redacte una oración simple: sujeto y predicado. Para realizar esta fase utilice el texto de Cerezo (2006) que se encuentra en la plataforma en la sección de recursos.
Párrafo
Idea principal de cada párrafo
Sólo UNA idea principal por párrafo
Palabra clave
Sólo UNA palabra clave por párrafo
1 El docente debe de promover la reflexión ética en cada educando.
Reflexión.
2 El plagio es la acción de hacer pasar como nuestros los textos que pensaron otros autores.
Plagio.
3 Plagio hurto del trabajo intelectual.
Hurto.
4 El leer y escribir bien van a constituir un requisito para la ciudadanía critica.
Respeto.
5 El educando desarrollara las habilidades de búsqueda y análisis de información.
Desarrollar.
6 Los educandos reconocieron haber realizado plagios en sus trabajos.
Plagio.
7 El plagio académico es el núcleo central en el manejo ético de la información.
Plagio.
8 La conducta en la búsqueda de información debe estar regida por normas éticas.
Normas.
9 El educando debe de proyectar una imagen de conocimiento que no corresponda a la realidad de lo que esta en su estructura cognitiva.
Estructuras.
10 LA deshonestidad académica es obvia y grave.
Deshonestidad.
11 Los educandos deben de estar conscientes de sus obligaciones de aprender necesidades.
Obligación.
12 EL esquema de un texto se determina por la idea principal y las ideas complementarias.
Esquema.
13 Crear ideas resulta muy difícil para quien no ha desarrollado las capacidades de expresarse por escrito.
Capacidades.
14 El docente debe de detectar si el educando no esta plagiando.
Detectar.
15 El educando debe de esforzarse para realizar sus textos sin plagiar.
Esfuerzo
Lectura y análisis del texto de Cassany
Antes de seguir con la Fase 5 de la estrategia de lectura lea y analice el texto “Resúmenes” de Cassany.
Fase 5. Resumen informativo del documento
Con base en las ideas principales y las palabras claves que seleccionó en la Fase 4, realice en este espacio el resumen del documento.
Es muy importante que en su resumen retome la fase 4 de este ejercicio.
Aspectos éticos del plagio académico de los estudiantes universitariosHéctor Cerezo Huerta
El plagio, crimen capital de la comunidad académica, mina el desarrollo y la transmisión del conocimiento, que es la razón de ser de la Academia. EDWARD WHITE
Si partimos de la idea básica de que aprender implica, ante todo, cambiar lo que ya se sabe, y que una actitud educadora bien puede tratar de desarrollar al máximo las capacidades del alumnado en un ambiente que le permita alcanzar las condiciones para elegir con conocimiento de causa entre varias opciones, entonces tenemos que es imprescindible compartir y justificar la construcción de valores que normen la actividad académica de los futuros profesionales. Para efectos de este escrito, considérese al plagio como la acción de hacer pasar como nuestros, ideas o textos que pensaron otros y que nos fueron transmitidos por ellos, bien por escrito, bien oralmente o por algún otro mecanismo de comunicación. El plagio se consuma en dos circunstancias particulares, éstas son: cuando usamos las ideas textuales de otro y no las colocamos entre comillas, o cuando no damos a quien nos lee o nos escucha, la indicación suficiente como para que sepa de qué autor, libro, documento o circunstancia fue tomada la idea ajena. Para ser completamente claros: el plagio se considera como el hurto del trabajo intelectual de otra persona. Un perfil académico y laboral para el siglo XXI no se concibe sin un pleno dominio de la lectoescritura en lengua nativa y en una segunda lengua. Pero, además, leer y escribir bien, respetando lo propio y lo ajeno, constituyen un requisito esencial para el ejercicio de una ciudadanía crítica. Es ya lamentable observar las formas de comunicación en el trato diario empleadas por muchos estudiantes universitarios, mismas que se han convertido en una jerga plagada de incorrecciones idiomáticas: vulgarismos, barbarismos, muletillas, pleonasmos o comodines, como para todavía combatir intensamente el manejo incorrecto de la información académica.
Esta situación no es ajena al campo educativo, particularmente a la necesidad de desarrollar en los estudiantes las habilidades de búsqueda y análisis de información, redacción avanzada así como difusión y divulgación científica. Así, 38% de los estudiantes encuestados reconocieron haber realizado algún tipo de actividad de “copiar y pegar” en la red, ya sea parafraseando, copiando algunas frases o, incluso, párrafos enteros, sin citar nunca la fuente. Uno de los hechos más relevantes del estudio de campo radica en que casi la mitad de los estudiantes consideró dicho proceder habitual o, por lo menos, banal, y no lo equiparó de modo alguno con algún comportamiento de deshonestidad académica. Esta problemática del plagio académico en los estudiantes exhibe como núcleo central la inhabilidad en el manejo ético de la información e ignorar la necesidad de la presentación exacta de los hechos y las ideas. Por lo tanto, la conducta en la búsqueda de información debe estar regida por normas éticas que nos permitan mantener en todo momento el respeto a los demás, la congruencia en nuestras acciones y la rigurosidad en la honestidad de la investigación científica.
¿Por qué buscar e insistir en la honestidad académica en los estudiantes? La respuesta a la pregunta es bastante obvia. Si no hay honestidad académica, el alumno está proyectando una imagen de conocimiento que en general no corresponde a la realidad de lo que auténticamente está en su estructura cognitiva. Existe deshonestidad académica obvia y grave por fortuna sólo en pocos casos observada, y existe también deshonestidad académica incidental o inconsciente en muchos casos En cierta manera confiamos en que la mayoría de los estudiantes están conscientes de su obligación de aprender además de la necesidad de obtener un título. Nuestra función educativa no puede ser limitada con diseños policiaco-educativos que, más que enseñar, aseguren que ningún alumno actúe fraudulentamente.. Conforme se va analizando la idea y estableciendo los puntos a analizar se puede definir un esquema general en el cual se determine la idea principal y las ideas complementarias que faciliten la estructuración de un desarrollo coherente de lo que se quiere expresar. Esta actividad puede resultar muy difícil para aquellas personas que no han desarrollado lo suficiente la capacidad de expresarse por escrito, o peor aún, que no tienen la posibilidad de acceder a servicios educativos. Por otra parte, puede ser muy difícil para nosotros los maestros detectar si un alumno está escribiendo brillantemente o sólo está copiando textualmente ideas de un autor que pudiéramos no conocer o del que simplemente no recordamos sus palabras con precisión.
Es arduo determinar si el alumno está copiando el trabajo de un compañero. Si el alumno por su parte se frota las manos porque ha logrado pasar por alumno ejemplar sin ser descubierto pensemos: “peor para él”. Desprenderse de la necesidad de reconocimiento social no es fácil. Este esfuerzo es perenne para estudiantes y maestros por igual. Cuando el ego no gasta la energía psicológica en proteger su imagen e invierte esa energía en actos de aprendizaje, entonces conocimiento sólidamente integrado, permanente y verdadero sigue como consecuencia.
Fase 6. Reflexión personal
Compare la experiencia vivida al seguir esta estrategia de lectura con la manera en que lee de manera habitual. Mencione ventajas y desventajas de una y de otra.
Al utilizar está estrategia de lectura se me facilito todo, debido a que se me hizo diferente e interesante porque fui siguiendo paso a paso cada una de las indicaciones, podía saber de que trataría el texto antes de leerlo.
Antes yo solo leía sin tomar en cuenta los puntos que se nos mencionaron al principio de la actividad y se me dificultaba la interpretación y comprensión de los textos, en está ocasión me resulto muy interesante el texto y sobre todo muy fácil de entender.
VENTAJAS.
Fácil de entender el texto.
Interpretación mejor.
DESVENTAJAS.
Se requiere de tiempo para realizarla, ya que uno se las vive a las carreras la mayor parte del tiempo y adoptamos una estrategias más fácil para leer.
LISTA FINAL DE REFERENCIAS.
1.-.- Cerezo, H. (2007). Héctor Cerezo Huerta. Recuperado el 13 de septiembre de 2008 de http://odiseo.com.mx/autores/hector-cerezo-huerta
2.- Traducción de EDUTEKA del documento “Plagiarism: What it Is and How to Avoid It”, publicado en inglés por la biblioteca del Instituto Tecnológico de Massachussets como parte del curso “Escritura expositiva para estudiantes bilingües”. En http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3
3.- Cerezo, H. Aspectos éticos del plagio académico de los estudiantes universitarios, elementos No. 61, Vol. 13, p. 31. Recuperado el 13 de septiembre de 2008 de http://www.elementos.buap.mx/num61/htm/31.htm
4.- Cerezo, H. (2006) Aspectos éticos del plagio académico de los estudiantes universitarios. (Documento en Word).
5.- Cassany, D. (2007). “Resúmenes”. Afilar el lapicero. Barcelona: Anagrama. Pp. 87-95

REDACCIÓN DE UN TEXTO ENTRE DOS PERSONAS.

SESIÓN 6.

Nombre de los integrantes de la dupla :
Ednna Susana Rivera Casados.
Narcedalia López Flores.
“CÓMO PLANEAR ACTIVIDADES E IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PARA ESTUDIAR CON ÉXITO UNA MAESTRÍA EN EL CECTE SIN MORIR EN EL INTENTO”.
El reconocimiento y valoración de que en la actualidad se tiene la enorme tarea de mejorar la enseñanza para satisfacer las necesidades y demandas de la sociedad, haciendo énfasis en las planeaciones y estrategias que son utilizadas de manera eficaz dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje, por lo tanto es necesario utilizar dentro de la MCyTE dichas herramientas para que el aprendizaje sea significativos y se logren alcanzar el nivel deseado dentro del mismo.
Conclusión de la actividad 1 en la sede.
Diferentes versiones sobre el dominio del aprendizaje rebasan en la idea que los educandos tenemos la capacidad de alcanzar un alto grado de dominio de las materias que se nos enseñan, en el cuadro semanal de distribuciones de actividades, se nos hace mención que debemos de distribuir nuestras actividades que realizamos a lo largo de la semana, pero esto nos resulta muy difícil, debido a que no todos los días realizamos las mismas actividades, es por eso que en la maestría implementaremos algunas estrategias para que las actividades que realicemos a lo largo de nuestra formación sean impartidas de manera eficiente y sistemática: el educador debe de recibir ayuda oportuna cuando se tengan dificultades y se facilitara el dominio de las actividades a realizar.
Planeación en la actividad 2 en la sede.
1.- Dirigido a los estudiantes de la MCyTE.
2.- Presentara un contexto.
3.- Tendrá intertexualidad y se citaran autores como:
· Jean Paul Sellenave.
· Rodolfo Caldera Meria.
· Henry Mintzberg.
· Waters.
4.- Función de Jakobson que se utilizara es expresiva y apelativa.

LA MANERA DE PLANEAR Y DE REALIZAR ESTRATEGIAS.
1.1 IMPORTANCIA DE LA PLANEACIÓN.
“Planear es la aplicación racional de la mente humana en la toma de decisiones anticipatoria, con base en el conocimiento previo de la realidad, para controlar las acciones presentes y prever sus consecuencias futuras, encausadas al logro de un objetivo plenamente deseado satisfactorio”1.
Características de planeación:
1.- “Está proyectada a largo plazo, por lo menos en termino de sus efectos y consecuencias.
2.- Está orientada hacia su ambiente de tarea y, en consecuencia, esta sujeta a la incertidumbre de los acontecimientos ambientales
3.-Incluye como totalidad y abarca todos sus recursos para obtener el efecto sinérgico de toda capacidad y potencialidad”2.
Al hablar de Planeación, es importante reconocer la relevancia que esta
tiene en toda etapa y actividad del ser humano: “La planeación es la función que tiene por objetivo fijar el curso concreto de acción que ha de seguirse, estableciendo los principios que habrá de orientarlo, la secuencia de operaciones para realizarlo y las determinaciones de tiempo y numero necesarios para su realización”3.(Rodolfo Caldera Meria. Estrategia de Recursos Humanos Conceptos y Teoría).
Planear, es sin duda una característica reciente y necesaria en la actividad humana, ya que a través de ella es que se prevé; con la planeación se pretende planificar lo que se va a hacer, asignar recursos y llevarlos acabo. En este modulo propedéutico, la planeación forma parte importante en este proceso, ya que debemos realizar acciones individuales y en equipos, y es importante tomar en cuenta los tiempos de los compañeros a fin de no afectar sus actividades laborales y familiares.
1.2 IMPORTANCIA DE LAS ESTRATEGIAS.
"Una estrategia se definió en 1985 y es un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un determinado fin. Proviene del griego ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ Stratos = Ejército y Agein = conductor, guía. Se aplica en distintos contextos, es el proceso seleccionado mediante el cual se espera lograr alcanzar un estado futuro”4.
“Las estrategias tienen 4 características esenciales:
1.- Se elaboran antes que se realice las acciones,
2.- Se desarrollan de manera consciente, y
3.- Se busca un propósito determinado, aunque no siempre estén por escrito.
4.- Proporcionan ventajas sobre los competidores”5.
Las estrategias son importantes ya que son las que deben marcarnos algunos puntos que nos permitan saber si vamos en el camino correcto. La estrategia es el punto de inicio, intermedio y final del todo plan o proyecto.
Es por eso que al inicio de nuestro Modulo se nos pidió, que realizáramos una agenda de distribución de tiempos para saber de manera estrategia como se iba a distribuir el tiempo y que tiempos se le iba a dedicar al modulo en cuanto a lecturas y tareas se refería, es por consiguiente consideramos que las estrategias que se deben utilizar puede ser:
1.- Elaborar cronogramas de actividades para distribuir nuestro tiempo y establecer los espacios que le vamos a dedicar a la maestría.
2.- Ver las telesesiones : tomar notas, reflexionar, llamar al foro para resolver dudas, etc.
3.- Revisar constantemente el correo electrónico y la página del CECTE, para permanecer informados de las sesiones y materiales a utilizar.
4.- Participación constante en los foros.
5.- Mantener comunicación continua con nuestra tutora y compañeros de la maestría.
De este modo consideramos que el mayor tiempo se le debe dedicar a las habilidades en las que consideremos de manera particular que estamos mas lentos o que no tenemos mucha destreza.
1.3 EN BUSCA DE UNA PLANEACIÓN ESTRATÉGICA
“La planificación Estratégica es una herramienta por excelencia de la Gerencia Estratégica, consiste en la búsqueda de una o más ventajas competitivas de la organización y la formulación y puesta en marcha de estrategias permitiendo crear o preservar sus ventajas, todo esto en función de la Misión y de sus objetivos, del medio ambiente y sus presiones y de los recursos disponibles”6.
Sallenave 1991), afirma que "La Planificación Estratégica es el proceso por el cual los dirigentes ordenan sus objetivos y sus acciones en el tiempo. No es un dominio de la alta gerencia, sino un proceso de comunicación y de determinación de decisiones en el cual intervienen todos los niveles estratégicos de la empresa"7.
“La planeación estratégica no es más que el proceso de relacionar las metas de una organización, determinar las políticas y programas necesarios para alcanzar objetivos específicos en camino hacia esas metas y establecer los métodos necesarios para asegurar que las políticas y los programas sean ejecutados, o sea, es un proceso formulado de planeación a largo plazo que se utiliza para definir y alcanzar metas organizacionales”8 Mintzberg y Waters.
Por lo tanto lo estratégico de un plan radica en la unidad y coherencia de los elementos que integran el plan de trabajo, para no sucumbir en la maestría del Cecte; Debemos planear estratégicamente los tiempos y las maneras de aprender, como utilizar las TIC, de manera que se pueda interactuar con los compañeros del grupo en la sede y con el tutor, para propiciar una visión reflexiva, positiva y activa en este proceso.
Debemos diseñar los pasos a seguir, tomando decisiones adecuadas y corregir cuando sea necesario, estas estrategias serán básicas para salir adelante.
LISTA DE REFERENCIAS.
1.- Ingeniería, UNAM. Teoría de la Planeación. Recuperado el 10 de septiembre de 200 en
http://www.blogger.com/www.ingenieria.unam.mx/~jkuri/Apunt_Planeacion_internet/TEMAII.1.pdf%20-
2.-Monografías. com. S.A. Planeación. Recuperado el 7 de septiembre del 2008 en
http://www.monografias.com/trabajos33/planeacion/planeacion.shtml#pla
3.-Caldera, R. Planeación Estratégica de Recursos Humanos y concepto y teoría. Recuperado el 7 de septiembre del 2008 en http://www.eumed.net/libros/2006c/219/0.htm
4.- Wikipedia. S.A. Estrategia. Recuperado el 8 de septiembre del 2008 en
http://es.wikipedia.org/wiki/Estrategia
5.- Monografías. com. S.A. Estrategias. Recuperado el 8 de septiembre del 2008 en
http://www.monografias.com/trabajos25/estrategias/estrategias.shtml#E
6.- Monografías. com. S.A. Planeación Estratégica. Recuperado el 9 de septiembre del 2008 en
http://www.monografias.com/trabajos7/plane/plane.shtml
7.- Sallenave, J. (2004). Gerencia y Planeación Estratégica. Publicado por Grupo Editorial Norma USA.
8.- Mintzberg, H y Waters. Planeación Estrategica. Recuperado el 9 de septiembre del 2008 en
http://www.eumed.net/libros/2006c/219/0.htm

EVALUACIÓN DEL NIVEL 1 DE COMPETENCIAS

SESIÓN 5.

ACTIVIDADES INDIVIDUALES.

Objetivo de la actividad:
Evular el primer nivel de cada una de las cuatro competencias, de acuerdo con lo siguiente:
La evaluación está compuesta por cuatro secciones que corresponden respectivamente a:
Sección A- Pensamiento crítico
Sección B- Comunicación escrita
Sección C- Uso de la tecnología
Sección D- Estudio independiente
A Pensamiento crítico
Conteste las siguientes preguntas con sus propias palabras y criterios:
1. ¿Cómo define la competencia de Pensamiento crítico?
Es la manera de pensar acerca de cualquier tema, formulando hipótesis ó preguntas, evaluando y llegando a conclusiones mediante el dominio de nuestras propias ideas.
2. Defina con sus propias palabras cada una de las seis destrezas cognitivas del Pensamiento Crítico, según Facione.
Interpretación: Es comprender las ideas y saberlas expresar de una manera clara.
Análisis: Identificar el estudio de efecto que ocurren por diversas manifestaciones de una manera eficaz y eficiente.
Evaluación: Es el resultado a partir de cierta información desprendida de la realidad evaluada.
Inferencia: Es la manera que se identifica mediante el cuestionamiento de evidencias, realizando conjeturas que permiten desarrollar conclusiones.
Explicación: La manera de expresar el resultado de una manera lógica y clara.
Auto-regulación: Son los resultados obtenidos que se pueden examinar, corregir mediante evaluaciones propias.
3. ¿De acuerdo con Facione, qué tipo de pensamiento crítico es aquel donde el autor sólo intenta convencer sobre su punto de vista, sin tomar en cuenta otras posturas o visiones sobre el tema? Mencione tres ejemplos de personajes públicos en los que se muestre este tipo de Pensamiento Crítico y argumente por qué lo son.
Pensamiento débil.
1.- Andrés Manuel López Obrador es un político mexicano, ha sido Presidente Nacional del PRD y Jefe de Gobierno del Distrito Federal, fue candidato por la Coalición Por el Bien de Todos en las Elecciones generales de México (2006) a la Presidencia de la Republica, elección en la cual queda en segundo lugar según cifras oficiales del Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación por menos de un punto porcentual ante el candidato del Partido Acción Nacional, Felipe Calderón; tras la elección alegó que la elección había sido fraudulenta, organizando protestas masivas a través de la Convención Nacional Democrática, la cual lo nombraría Presidente Legitimo de México. Actualmente encabeza una campaña propagandística de denuncias de corrupción y trafico de influencias por parte del Secretario de Gobernación Juan Camilo Mouriño. Asimismo encabeza las protestas en contra de la iniciativa de Reforma Energética del Gobierno de Calderón.
Licencia de documentación libre de GNU. Andrés Manuel López Obrador. Recuperado el 1 de septiembre de 2008 de http://es.wikipedia.org/wiki/Andrés_Manuel_López_Obrador
2.- Vicente Fox Quesada es un político y empresario mexicano que se desempeñó como Presidente de México del 1 de diciembre del 2000 al 30 de noviembre del 2006. Fue el primer Presidente de México perteneciente a un partido político distinto al Partido Revolucionario Institucional, que había ocupado la Presidencia de la Republica por más de 70 años, contendiendo por la llamada Alianza por el Cambio. En cuanto a su desempeño en política exterior, se crítica muy poco efectivo, primero por que las relaciones con EEUU llegaron a un momento de tensión debido a que el Gobierno de Vicente Fox manifestó su rechazo de manera oficial en el consejo de seguridad en la ONU a la guerra de Irak , precisamente en los momentos cuando se buscaba el apoyo del presidente Bush para la aprobación de un acuerdo migratorio.
http://www.economia.com.mx/vicente_fox_quesada.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Vicente_Fox

3.- Fidel Alejandro Castro RuIz es un político cubano. Fue mandatario de su país, bajo los cargos de Primer Ministro (1959-1976) y Presidente de Cuba (1976-2008). Actualmente ejerce como Primer Secretario del Partido Comunista de Cuba y como Comandante en Jefe de las Fuerzas Armadas Revolucionarias (Ejército) de Cuba. Es, además, uno de los condecorados por la Unión Soviética con la Orden de Lenin. Debido a su larga gestión y a las características controvertidas de sus políticas, se ha generado un polémico e intenso debate entre opositores y partidarios, sobre su gobierno: desde calificarlo como una dictadura hasta considerarlo la expresión de la voluntad del pueblo cubano; Castro, no obstante, habría mantenido la simpatía de una gran parte de la población del país.
Martinez, A (2008). Fidel Castro. Recuperado el 30 de agosto de 2008 de http://es.wikipedia.org/wiki/Castrista
4. Facione afirma que “Una persona puede ser buena para pensar críticamente, en el sentido de que la persona puede tener la disposición adecuada y ser un perito del proceso cognitivo, y aun así no ser un buen (en el sentido moral) pensador crítico”. ¿Está de acuerdo con esta afirmación?, ¿por qué? Apoye su argumento con ejemplos.
Si por qué uno va construyendo su verdadero camino que sirve de impulso para poder desarrollar las capacidades necesarias para poder participar en los vínculos establecidos con la realidad, mediante análisis, interpretación y evaluaciones de nuestros propios actos.
Un docente coopera para que su alumnos construyan sus capacidades necesarias para su formación educativa.
5. ¿De acuerdo con la lectura de Espíndola, qué actitudes mentales es necesario evidenciar en un Pensamiento Crítico fuerte?
Humildad intelectual. Es tener la capacidad de uno tiene de reconocer lo que sabe y lo que no.
Valentía intelectual. Es la forma que uno evalúa con justicia sus propias ideas.
Empatía intelectual. Ponerse en el lugar de los demás para poderlos entender.
Integridad intelectual. Estar conciente de lo que uno sabe en cada campo del saber y admitir con honestidad lo que no se sabe.
Perseverancia intelectual. Estar conciente de cada una de nuestras necesidades para poder enfrentar los obstáculos que se nos presenten para poder llegar a una comprensión.
Confianza en razón. Estar concientes que algún día nosotros como todas las personas que nos rodean pensaremos igual siempre y cuando se utilice la razón.
Sentido intelectual de la justicia. Evaluarnos y considerar los diferentes puntos vista que se nos realizan sin importar intereses personales.
6. ¿Por qué es importante el desarrollo de la competencia de Pensamiento Crítico en el ámbito académico? Por qué permitirá al educando trabajar de acuerdo a sus intereses e introducir una extensa gama de aprendizajes para desarrollarlas a su propio ritmo y forma de inteligencia, incrementando así su potencial para resolver problemas cotidianos construyendo su propio aprendizaje.
7. ¿En qué nivel educativo considera que sería conveniente introducir el Pensamiento Crítico como parte de la curricula y en cuáles áreas de aprendizaje? ¿Por qué? Educación básica y media superior. En todas la áreas de aprendizaje, por qué permitirá que el educando desarrolle la individualidad, creatividad y estimulara su pensamiento para poder realizar criticas de sus propias ideas y de los demás.
8. Con base en la temática abordada hasta el momento en el módulo (trabajo en sede, participación en foros, realización de actividades), mencione alguna estrategia que ha pensado implementar en el corto plazo en su ámbito laboral y/o académico.
1.- Realizar un trabajo colaborativo con los compañeros de la sede.
2.- Leer textos con atención y apropiarme de las ideas más importantes.
3.- Realizar retroalimentación diarias de nuestras actividades.
4.- Realizar de manera adecuada el uso de la tecnología .
5.- Realizar reflexiones .
6.- El uso adecuado de la tecnología en las actividades diarias dentro del aula educativa.

Sección B
Comunicación escrita
Definición de un texto académico
1. Con base en el texto de Teberosky, “El texto académico”, defina con sus propias palabras el concepto que se encuentra en la columna 1. Escriba la definición en la columna 2, titulada “Definición”.
2. Con base en las definiciones, analice la traducción al español del texto de Facione, “Pensamiento crítico: ¿Qué es y por qué es importante?” y conteste las preguntas de la columna
Emisor Es el autor de un texto; es el de la idea principal. ¿Quién es el emisor? Peter A. Facione
Emisor
Es el autor de un texto; es el de la idea principal.
¿Quién es el emisor? Peter A. Facione
De acuerdo con su propio análisis ¿A qué comunidad académica pertenece el autor? universitaria
Lector
Son las personas que se encargan de leer, evaluar y dar sus puntos de vista sobre el texto del emisor.
¿Quién va a juzgar el documento? El lector.
Contexto :
Son las semejanzas que el autor tiene, al crear el texto, para diferenciar entre lo apropiado y qué no.
De acuerdo con su propio análisis ¿Cuál es la ideología de la universidad en la que se publica el documento? Define el pensamiento critico y ayuda a cada lector a desarrollar o a tener más en cuenta sus habilidades del pensamiento crítico.
Finalidad
Es el proceso de probar, convencer e inducir a los lectores a leer el texto.
¿Qué finalidad tiene el texto? Argumentativa.
Nivel de formalidad (número de locutores)
Lo integran uno o varios escritores, los cuales presentan un registro de información especializada y transitoria.
¿Qué Nivel de formalidad (número de locutores) tiene el texto? Formal.
Características globales del escrito
Son escritos realizados por uno o varios autores.
Presentan contenidos de tipo proposicional, se usa la argumentación y la explicación.
Presenta un número de locutores.
Tiene temporalidad en el proceso de preparación: (guión, borrador y revisión).
Tiene partes materiales (línea, párrafo, epítome, figura, notas al pie, diagramas, etc.).
Tiene tipografía, disposición, normas y convenciones.
Presenta un metadiscurso.
Tiene textura: (citas, índice y referencias ).
Finitud. (estructura, introducción, método, resumen y conclusión ).
Relaciones semánticas: (ideal, interpersonal y textual).
Presenta conectores (citas, análisis de escritos).
Enliste las características globales del texto.
Se encuentra escrito por varios expertos.
Presenta un resumen, introducción y conclusión.
Tiene temporalidad.
Presenta partes materiales: (líneas, párrafos, etc.)
Tiene tipografía.
Presenta un metadiscurso.
Tiene textura, finitud.
presenta citas.
Conectores.
Estrategia que debe usar el escritor (como resultado de la influencia del lector en el texto académico)
Encaminar paso a paso al lector hasta llegar al objetivo que desee el autor.
¿De qué manera guía Facione al lector?
De la manera como presenta el escrito, mediante unidades, pensando en los lectores y retándolos para que lleguen a su propia comprensión del pensamiento crítico.
Comó está presente la intertextualidad en el texto académico
Mediante citas, paráfrasis, traducción, debido a que se toman las palabras expuestas por otros autores como referencias a utilizar.
¿Hay intertextualidad en el texto? Si
Especifique de qué manera se da la intertextualidad: De la manera que el autor retoma palabras o citas por varios autores como referencias para su texto.
¿Cuál es la función de la citas?
Hacer mención de ideas, o conceptos que otros autores realizan sobre el tema. ¿El autor realiza citas en su texto? Si
¿Qué función cumplen? Compartir su punto de vista justificar y ampliar definiciones, sobre el tema.
¿Cuáles son los cuatro tipos básicos de citas? La cita de definición.
La cita confirmatoria.
La cita de posición.
La cita dialéctica.
¿De qué tipo son las citas?
Citas de definición y confirmatoria.
¿Cuáles son las características del resumen (como procedimiento discursivo del texto académico)?
Presenta el mismo contenido que el texto.
Puede ser reescrito o parafraseado.
Va al comienzo.
Su tipografía es cursiva.
Va centrado.
El tamaño lo hace diferente del resto del texto.
Puede ser por cancelación, generalización, selección y construcción.
¿Tiene resumen? Si.
¿Cuáles son las características de la introducción y la conclusión (como procedimiento discursivo del texto académico)?
Introducción.
Es de manera intertextual y sus referencia no la constituye los datos propios, se encuentran mayores citas.
Conclusión.
Puede ser con la misma estructura que la introducción, puede ser repetitiva, se agregan argumentos y nuevos propósitos. ¿Qué tipo de introducción tiene el texto? Explique
Por encuadre: debido a que presenta el problema, junto con una síntesis y a la vez propone preguntas.
¿Qué tipo de conclusión tiene el texto? Explique
Resumida: presenta misma estructura que la introducción e incluye declaración de los expertos.
¿Qué función tienen los conectores dentro de un texto académico? Establecer relaciones entre oraciones de las unidades.
Mencione cinco conectores que encuentre en el texto y explique qué función tienen dentro del documento. Después de cada conector que mencione, anote la página que analiza.
Conectores reformuladores.
Esto es. Pág. 6.
Conectores parentéticos.
Sin embrago. Pág. 7
Conectores contraargumentativo.
Por el contrario. Pág. 10
Conectores de recapitulación.
Después de todo. Pág. 16
Conectores auditivos.
Además. Pág. 18
3. Escriba un texto de media cuartilla con interlineado 1.5, en el que exponga porqué sí o porqué no el texto de Facione es académico:
Si es un texto académico debido a que considero que reúne cada una de las características necesarias como lo son:
Que se encuentra dirigido a una comunidad académica y/o universitaria.
Esta dirigido a un grupo de personas que lo evaluaran y juzgaran.
Presenta un resumen, introducción y conclusión.
Tiene citas.
Su finalidad es argumentar.
Presenta una textura que es precisa y contiene información coherente.
Contiene marcadores de discursos y referencias bibliográficas lo cuál consta que es un texto académico.
Sección C
Uso de la tecnología
Descripción de la entrega de una actividad:
1. Imagine que un compañero de su grupo, pero de otra sede, se acaba de incorporar a la Maestría; se llama Bertolio Rianchu. Bertolio ya realizó las actividades de la evaluación diagnóstica, pero no sabe cómo entregarlas, ni siquiera sabe cómo acceder a la plataforma. Su tarea es describirle mediante un correo electrónico, paso por paso y detalladamente cómo tiene que entregar la actividad. Le sugerimos sea generoso y le haga recomendaciones de qué hacer y qué no hacer. Utilice el espacio siguiente para escribir el texto del correo:
Hola Bertolio.
A continuación te daré los pasos para que puedas acceder a la plataforma del CECTE.
1.- Prendes tú máquina y te aparece en la pantalla el navegador (Internet Explorer ) das clip con el mouse izquierdo y enseguida te abre la página, una vez abierto en la barra de explorador teclea la dirección http://cecte.orbis.org.mx/ y se abrirá la página en donde encontrarás la plataforma del CECTE.
2.- Te vas a la sección donde dice ”ACCESO AL CAMPUS” donde te pide datos de usuario y contraseña, asegúrate de escribir bien la información que se te pide, cuando ya tengas escribo bien dicha información das clip en “ACCESO”.
3.- Te aparece la “PÁGINA PERSONAL DEL WCECECTE” donde aparece tu nombre y varias ligas como: cuestionario de diagnóstico, MCyTE, blogger ( el cuál lo tienes que realizar, ya que debes de subir tú tarea para que todos nuestros compañeros la vean y te realicen comentarios), correo electrónico, pagos y facturas y cerrar sesión (es importante que cuando ya no vayas a ocupar la página des clip en esta liga para que tú página se cierre) , también ahí mismo pero en la parte de en medio te parece una información general de avisos, información de recursos y tutórales que son de gran ayuda.
4.- Das clip en la liga “MCyTE” y enseguida te manda a la página donde dice mis cursos, encontraras información sobre el personal académico, das clip en la liga que dice “ACCESO A CONTENIDOS”
5.- Enseguida te abre la página donde encontrarás varias ligas, como:
1. Participantes: donde te aparecen los nombres y descripciones de los participantes que cursan el modulo propedéutico.
2. Foros: es donde uno tiene que ingresar cada vez que se nos indique en la actividades o de igual modo para tener un contacto con los participantes de otras sedes.
3. Recursos: encontrarás las lecturas, agendas y demás archivos necesarios para la sesión en curso.
4. Talleres: encontrarás las ligas de todas las tareas que as entregado, como tus calificaciones.
6.- En la parte de en medio de la página te aparece “PROPEDEUTICO” donde de igual modo te aparecen varias ligas y un “CRONOGRAMA DE SESIONES” das clip en la sesión 5 donde estamos ubicados, enseguida te mostrara toda la información de dicha sesión como: agenda de actividades, recursos didácticos, foro de discusión y “ACTIVIDADES A EVALUAR” ahí aparecen cuatro ligas que dice:
EN1PC (Pensamiento crítico) suba aquí se ejercicio nivel 1.
EN1CE (comunicación escrita) suba aquí se ejercicio nivel 1.
EN1UT (uso de la tecnología) suba aquí se ejercicio nivel 1.
EN1EI ( estudio independiente) suba aquí se ejercicio nivel 1.
das clip en cada una de las ligas y enseguida te aparece una página que dice “ENVIE SU TAREA UTILIZANDO ESTE FORMATO”.
7.- Donde dice “TITULO” escribes el nombre de la actividad que vas a entregar (puede ser pensamiento criticó, pero recuerda ponerle diferente nombre a cada actividad de preferencia como dice la liga donde la subirás), en envío escribes tu nombre, sede, grupo y tutor. Cuando ya tengas bien escrito toda esa información, en ANEXO 1 das clip en “EXAMINAR” y te aparece una ventana de diálogo.
8.- Buscas tú tarea en la carpeta que ocupes para el módulo propedéutico, seleccionas el archivo y das clip. Después te aparece la ruta de tu documento y das clip en enviar.
9.- Para verificar si se envío, te aparecerá una información que te dice “SUBIDA EXITOSA” y das clip en el vínculo continuar, donde te aparece documento enviado, vas a dar clip en la liga que tenga el nombre de tu documento y ahí podrás modificarlo. Una vez que subas tus archivos tendrás 30 min. para hacer correcciones, te recomiendo que antes de subirlo leas detenidamente el archivo para que estés seguro al momento de subirlo.
Espero que sea de interés y sobre todo de gran ayuda dicha información que te envío suerte.
Sección D
Estudio independiente
Autoevaluación:
Antes de realizar esta actividad le recordamos que una autoevaluación tiene, ante todo, un valor reflexivo sobre la manera en que hemos actuado. La honestidad con la cual se realiza la autoevaluación contribuye en nuestra autorregulación y, por ende, a mejorar nuestro desempeño y a desarrollar la Competencia de Estudio Independiente
En la plataforma:
1.-. Subí mi foto y actualicé mi perfil en la plataforma en las tres primeras semanas del Módulo Propedéutico: Marque su respuesta con una “X:
Sí ( X ) No ( )
En los foros correspondientes a “El pensamiento crítico aplicado al pensamiento crítico “ y “Pensamiento crítico y actitudes mentales” (sesiones 3 y 4):
2. ¿Participé al menos dos veces en el tiempo estipulado para hacerlo? (En total serían cuatro participaciones, dos por sesión):
Marque su respuesta con una “X:
Sí ( X ) No ( )
3. Leí atentamente las participaciones de mis compañeros y algunos de mis comentarios estuvieron ligados a dichas participaciones:
Marque su respuesta con una “X:
Sí ( X ) No ( )
4. Propuse material de calidad que promoviera la discusión:
Marque su respuesta con una “X:
Sí ( X ) No ( )
5. Mostré al menos una de las actitudes mentales del pensamiento crítico fuerte en mis participaciones. Mencioné qué actitud mental y exprese cómo fue que la expresó.
Humildad intelectual
ACTITUD MENTAL
Por qué estaba conciente de los límites que tenía en cuanto al material que se pedía en los foros, tuve que consultar varias fuentes para estar preparada y poder participar en dichos foros.